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职业教育助力经济发展与乡村振兴

——第六届太和文明论坛教育文化分论坛在京举行

就业是民生之本，推动经济发展需要以促进就业为优先导向。今年5月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，明确提出职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。论坛期间，多位与会专家从宏观和实务层面对职业教育与促进就业问题进行了解读。

中国劳动和社会保障科学研究院就业创业室主任陈云指出，当前我国劳动力人口8.82亿，就业人员7.46亿，每年新进入劳动力市场的人数约1600万，总体就业压力持续存在。党和政府把经济社会发展和就业统筹起来，总体上保持了就业的基本稳定，但也要看到，一些结构性的失业风险在增多。解决就业问题，一是要保市场主体，二是要保重点群体，特别是青年群体。

中国人民大学博士后陈宇认为，随着产业结构升级和科学技术迭代，组织内外部的经营环境本质上发生了剧烈的变化，致使组织由传统的科层式结构逐渐转向扁平化发展，就业人员的终身制逐渐被取消，“一次就业”可能将不复存在，更多的将是“终生就业”，也就是可持续就业。应着力构建职业生态链，并实施多元可持续就业服务。

北京大学教育学院副教授杨钋结合长期研究认为，毕业于经济危机时期的学生就业面临很多挑战，但主要原因在于需求侧。相对于本科生，高职毕业生更容易受到冲击影响，就业脆弱性更强。职业教育应与产业链、职业链更好地结合，为学生提供更有利于职业发展的培养模式。

北京师范大学教育学部教授赵志群认为，建立更加科学的职业能力评价体系有利于提升职业院校人才培养质量。北京华职教育集团潘晓莹介绍了基于大数据技术促进产业人才需求与职业教育专业建设融合的解决方案。

杭州萧山职业技师学院校长许红平、四川国际标榜职业学院理事长刘一沛、完美世界教育首席运营官刘建新分别介绍了技师学院、民办高职院校和企业提升学生就业能力的创新举措。许红平认为，要想确保职业教育促进高质量就业，就必须解决顶层设计中的认知偏差。刘一沛认为，职业院校要突破学科教育思维，推动可持续的校企合作，分级分类建设“双师”队伍，同时为学生提供真实的就业场景训练。刘建新认为，以产业标准为引领，开展核心岗位技能强化训练，对于提升学生就业能力至关重要。

中国职业技术教育学会乡村振兴与城市可持续发展工作委员会主任、北京昌平职业教育集团党委书记、昌平职业学校校长段福生认为，在阻断代际贫困、防御大规模返贫、促进乡村振兴的过程中，应深化面向乡村振兴的职业教育供给侧改革。昌平职业学校的实践证明，要依据本区域内的情况调动学校的现有资源，特别是要盘活存量、激活增量、应对变量、锚定质量，形成职业教育“五子联动”的乡村振兴格局。一方面要发挥长学制优势，建设数字化的适合新农业业态的专业群，另一方面要聚焦镇村干部、乡村振兴人才、农村实用人才、高素质农民和新农村开展短期培训。

北京大学医学部养老产业研究中心主任李鹰、太和智库高级研究员胡彬彬、中国发展研究基金会史丽佳、中国时尚文化人才培养计划互联网营销师工作组姜长城先后介绍了河北邢台某机构促进当地乡村养老产业发展、“赢未来”中职学生心理健康项目、河北肃宁电商从业人员培训项目等实践案例。

中国教育国际交流协会副秘书长余有根认为，无论是在促进就业还是服务乡村振兴方面，政府、院校、企业、研究机构都应发挥自身的积极作用。中国教育科学研究院研究员孙诚表示，要跳出职业教育讨论职业教育，校企要合作就要有共同的目标，互相理解，彼此包容。

中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘建同在总结发言中指出，在目前疫情与百年未有之大变局叠加的情况下，太和文明论坛教育文化分论坛的选题具有现实意义，宏观与微观结合、理论与实务结合的组织方式实用科学。他表示，刚刚结束的首届世界职业技术教育发展大会对目前教育怎么走给出了指引，职业教育创新发展必须拥抱数字科技，必须适应数字技术，必须掌握数字技能，必须提高数字素养，必须增强数字能力。

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