冬天的衣服为什么能保暖？生物在什么情况下会做出牺牲自我利益的“利他行为”？这类问题正出现在全国小学科学课堂中，旨在培养AI时代可迁移、可持续的科学思维。

教育部基础教育司与科学技术与信息化司联合实施青少年科学素质提升项目“追光课堂”。该项目由49位一线科学家与56位教育家协作研发，获腾讯公司、新基石科学基金会公益支持，覆盖物质、生命、天文地学、工程技术四大领域，共27个教学单元、112节精品课，每节建议授课时长40分钟，适配小学3—6年级，可纳入课后服务使用。

2026年春季学期起，“追光课堂”在全国112所小学试点。课程采用“铁三角”研发机制：一线科学家构建科学框架以保障“科学性”；教育主管部门协同教研员与名师开展教学设计以保障“教学性”；一线教师试课并反馈迭代以保障“落地性”。

北京海淀区教师进修学校创新教育研究中心副主任陈咏梅指出，科学家科普课程的核心价值不在于知识记忆，而在于引导学生在真实问题中形成类似科学家的世界观与思维方式。业内人士强调，在大模型可秒答标准化知识的AI时代，提出好问题、敢于试错、跨学科迁移底层思维的能力，已成为学生最稀缺且不可替代的核心素养。

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